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科學迎高考  同心續(xù)輝煌　　

——2012屆高三第二次分科會發(fā)言材料　　

一、下校視導反饋的問題　　

考情少研究  方向不明　　

學情少了解  問題不清　　

資料少處理  照本宣科　　

自主少思考  聽之茫然　　

問題少展示  不知錯點　　

課堂少互動  無處可問　　

二、第二輪復習要講究科學性　　

1.特點：知識提升  分塊  分專題(不面面俱到)　　

        綜合提升、交互式綜合　　

        層次提升、更深刻　　

2.資源：名師交流 把準信息　　

        針對學情  優(yōu)化資料　　

        課堂高效  課后反饋　　

3.策略：精練重評　　

        兩個層次  一條主線　　

三、提高試卷講評課有效性的幾種策略　　

策略之一：試卷講評時要分析錯因，突出重點，照顧一般。　　

學生試卷中出現(xiàn)錯誤最多的應是講評的重點，當然有的題雖是少數(shù)人出錯，但對其他同學有啟發(fā)性的，也要重點講評。　　

策略之二：試卷講評要重視方法，培養(yǎng)思維能力。　　

數(shù)學解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學生思維方法是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務，因此方法是著急，發(fā)展學生思維是核心。講評試卷的最終目的是讓學生的思維能力得到全面發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。在講評賽程中應充分體現(xiàn)數(shù)學自身的特點，淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲透數(shù)學思想方法?，F(xiàn)代教學理論認為，理教學過程的主體，要想方設法調(diào)動其主觀能動性，把蘊藏于學生身上的巨大學習潛能挖掘出來。實踐表明，先讓學生先說出解題思路，經(jīng)過教師指點，得到正確解題方法，還要發(fā)現(xiàn)有沒有其他解法各種解法重在思路上的分析，對比其解法上的不同特點，從中揭示最簡或最佳的解法。　　

策略之三：試卷講評要多導精講，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。　　

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求和目標。評析試卷是在學生已有知識基礎上進行的教學活動，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導學生展開聯(lián)想，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。　　

策略之四：試卷講評要引導學生進行全面反思，擴大講評成果。　　

試卷講評是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此在試卷講評后，要引導學生及時進行試卷的自我分析，借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改錯措施，以免類似錯誤一犯再犯。　　

四、省分科會有關高考信息　　

1.《說明》中文科試卷模式有變　　

2.命題趨勢　　

平穩(wěn)發(fā)展；　　

試卷風格不會大變；　　

特色依舊體現(xiàn)。　　

數(shù)學高考命題的五個特征不變　　

(1)命題重點不會變：強化主干知識，強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合；堅持考有價值的數(shù)學，強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識。　　

(2)命題思想不會變：淡化特殊技巧，強調(diào)數(shù)學思想和方法；“三個避免”：避免需要死記硬背的內(nèi)容；避免呆板的試題；避免繁瑣的計算。　　

(3)命題原則不會變：以思維能力(抽象概括能力、推理論證能力)為核心，全面考查各種數(shù)學能力與素質(zhì)，對知識的考查側(cè)重于理解和應用。　　

(4)命題導向不會變：堅持數(shù)學應用。考查應用意識，應用題“貼近生活，背景公平，控制難度”；　　

(5)難點設置　　

文科  穩(wěn)定難度起點(11年稍高了點)　　

理科  穩(wěn)定難度起點  可適當加大難度　　

3.近五年考查主要內(nèi)容所占分值統(tǒng)計表　　

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